أثر استخدام منصات الشبكة الدولية في تعليم مفردات اللغة العربية للناطقين بغيرها وورد وول أنموذجًا

The Impact of the "Wordwall" Platform on Arabic Vocabulary Acquisition Among Non-Native Speakers

Abstract

ملخص البحث 

 هدفت هذه الدراسة إلى دراسة أثر استخدام منصة "وورد وول-WordWall"، في تعليم المفردات العربية للطلاب غير الناطقين بها في الصف التاسع بإحدى المدارس الدولية في مدينة كوالالمبور. وقد انطلق الدراسة من الحاجة إلى تعزيز أساليب تعليم المفردات في بيئات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، من خلال دمج أدوات التكنولوجيا التفاعلية، التي تحفز المتعلم وتثري تجربته التعليمية. اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعة واحدة، حيث تم تطبيق اختبار قبلي لقياس المستوى الأولي للطلاب في المفردات، ثم تم تقديم مجموعة من الدروس باستخدام منصة "وورد وول-WordWall"، تلاها اختبار بعدي لقياس أثر عملية التدخل. كما تم استخدام استبانة لقياس اتجاهات الطلاب نحو استخدام المنصة. وقد أظهرت نتائج التحليل وجود فروق دالة إحصائيًّا بين نتائج الاختبارين القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي، ما يشير إلى فاعلية استخدام منصة "وورد وول-WordWall" في تحسين تحصيل المفردات لدى المتعلمين. كما كشفت نتائج الاستبانة عن اتجاهات إيجابية لدى الطلاب نحو المنصة، حيث عبّروا عن استمتاعهم باستخدامها، وشعورهم بأنها تعزز الفهم والتذكر بطريقة مشوقة. توصي الدراسة بضرورة دمج منصات التعليم التفاعلي مثل "وورد وول-WordWall" في تدريس المفردات العربية، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين حول كيفية استثمار هذه الأدوات بفاعلية. كما يُقترح توسيع الدراسات المستقبلية لتشمل مهارات لغوية أخرى وفئات عمرية متعددة.

ABSTRACT

This study explores the effectiveness of using the WordWall platform in teaching Arabic vocabulary to ninth-grade non-native speakers at a selected international school in Kuala Lumpur. The research addresses the need to enhance vocabulary instruction for learners of Arabic as a foreign language by incorporating interactive technological tools that increase engagement and enrich the learning experience. The researcher adopted a quasi-experimental design with a single group. A pre-test was administered to determine the students’ initial vocabulary level, followed by several vocabulary lessons using the WordWall platform. A post-test was then conducted to assess the impact of the intervention. Additionally, a student questionnaire was used to examine attitudes toward the use of the platform. Results indicated statistically significant differences between the pre-test and post-test scores in favor of the post-test, suggesting that the WordWall platform had a positive effect on vocabulary acquisition. Furthermore, the questionnaire results revealed positive student attitudes, as many found the platform enjoyable, engaging, and helpful in enhancing both comprehension and memory. The study recommends integrating interactive educational platforms like WordWall into vocabulary instruction for learners of Arabic as a foreign language, particularly in contexts that prioritize learner engagement. It also highlights the importance of teacher training to ensure effective utilization of such tools. Future research is encouraged to explore the impact of WordWall on other language skills and across broader student populations.